专访威尔文教朱星佳：推动VR教育向常态化教学模式迈进

未来几年，随着相关技术的不断发展，会带来如下几个方面的突破与创新：

二是外部的专家顾问，分别和不同学科、领域的资深老师及专家达成产学研战略合作，指导我们的课程设计及开发。例如基础教育和北京传统名校资审教师合作，思政党建和党史军史专家做顾问，职业教育和相关学校签约产教融合战略合作，一同开发仿真课程及工具。

老师和专家们还是给了我们很多有益的指导及建议，如在K12课程开发中，不要过于追求画面的绚丽和色彩，更应注重知识点的有效传达；思政党建内容开发中，很多素材的使用都是有一定规矩的，包括一些历史事件的描述，是一个字也不能差的，这些都使我们的团队受益匪浅。

再有我们在中小学劳动课课程开发时，注重了课程内涵的拓展和多学科的融合，例如烹饪课《西红柿炒鸡蛋》除仿真教学体验之外，引入了锅具的种类、西红柿的种植，进一步补充了学生们日常的生活知识、以及植物相关的生物知识，强化了素质教育的导向。

例如，基础教育的需求更加共性一些，这几年教材越来越多采用部编版，知识点也是相同的，所以基本用一套资源库就基本可以满足学校的基本需求；而高等教育、职业教育、企业培训更多的是体现了个性化需求，基本是要和本校的特色、本企业的核心业务要结合，就需要我们的教研团队对某一特定专业、某一行业有着更深入的了解，这也是对我们在拓展应用方案中遇到的挑战。

老师们是不缺乏常规模式教学方法与经验，只是不熟悉如何在课堂中融合VR体验来促进教学。我们为了解决这个实际问题，推出了与教学相结合的配套电子教案，主要就是为了引导老师在授课过程中什么时候体验VR，如何融合、话术是什么，都有非常详细的指引和建议。

我们的教案设计上除了常规的教学目标、重难点，主要补充了展现形式、教学准备、操作说明、教学过程等，在教学过程中就具体了描述了在哪个环节开始体验VR、要点是什么、老师的话术和板书是什么，而且我们的VR体验都是分成若干个小节、由浅入深进行的，一堂课基本是2-3个小节，结合老师组织的针对知识点的学生分组体验和讨论、选代表汇报等形式，整个课堂教学形式很活跃，交流互动很丰富，几个小节的教师讲解结合VR体验，学生们对知识点的了解基本都达到了，就能取得较好的学习效果。

例如疫情期间我们的用户重庆星光学校利用VR课程《新冠病毒的防疫》开展教学，老师组织学生们根据课程学习的内容每人画了一幅新冠病毒的画像，然后上到前台向全班同学汇报新冠病毒的特点及一个防疫知识点，就收到了很好的教学效果。

随着技术不断成熟，设备成本越来越低，师生们的产品体验越来越好，内容生产和创作的效率越来越高，教学资源越来越丰富全面，未来的VR课堂终将成为现在类似于计算机教室、多媒体教室、智慧教室这样一种常态的教学模式，学生们通过更加轻薄的VR眼镜体验学习越来越多的知识点，与全国各地甚至世界各地的学生汇聚在同一个虚拟空间里交流学习，极大的拓展学生们的认知、眼界，实现传统2D教学模式向虚拟融合、数字孪生的云宇宙课堂全面升级。